García Vidal, P., & Martí, A. (2017). Tic y escritura académica en
el trabajo por proyectos. Textos. Didáctica de La Lengua y de La
Literatura, 76, 38–42.
RESUMEN:
El texto releva la importancia del saber utilizar TIC como instrumentos
de trabajo en la escritura académica, ya que permite considerar las formas
lingüísticas desde una perspectiva más funcional. Esto es así porque “permite
plantear el uso de la lengua en determinadas situaciones de comunicación y con
unos géneros discursivos concretos que requieren la interacción entre los
alumnos para coordinarse y decidir los recursos que utilizarán, y tener en
cuenta a los receptores del trabajo, ya que se trata de proyectos que
presuponen una difusión en red “ (p.39).
La aportación de las TIC sería la incorporación de nuevos géneros que
han surgido -que implican nuevas formas de escritura-, inmediatez en la
difusión de las creaciones y un gran público receptor, lo que moviliza mayor
esmero en la presentación. Además, favorecen el trabajo colaborativo entre los
estudiantes, coordinación y facilidad para compartir; posibilidad la
interacción y reflexión.
Sin embargo, pese a las consideraciones positivas, el texto señala que
hay un déficit en la formación de TIC, no por desconocimiento de sus
funcionamientos sino por falta de experiencia para utilizarlas con finalidad
didáctica. Lo que se ha de hacer, entonces, es focalizarse en lo que aprenderá
el estudiante y en qué medida el uso de TIC aportará a cumplir ese objetivo.
FOCO DE LECTURA:
El texto es muy útil para la práctica docente, porque, si bien comparte
información con otros textos sobre la utilidad del uso de TIC, pone de
manifiesto que no siempre es necesario utilizar aplicaciones específicamente
creadas para fines pedagógicos En este sentido, la relevancia está en el uso
social de las plataformas y en las nuevas competencias que ello moviliza. Creo
que ello es fundamentalmente importante en el aula, pues los estudiantes tienen
la posibilidad no solo de crear textos sino de participar de la vida social y
de tener una alfabetización tecnológica que muchas veces se obvia en el
contexto escolar, pero que es de gran relevancia en el mundo de hoy.
VALORACIÓN:
Algo que me pareció muy interesante del texto fue considerar la imagen
de los alumnos (en términos de sujeto social, como lo propondría Goffman) y el
compromiso que toman frente a la tarea cuando esta se expone, situación que
posibilita el uso de TIC. Es fundamental comprender este componente de la
ecuación, ya que así como es importante escribir dentro de una situación
comunicativa concreta no es menos importante considerar que, en la esfera
social en que circulan los textos, los individuos tienen una imagen que cuidar;
y no se trata ya sólo de la audiencia o posibles lectores en un contexto dado
sino del escritor mismo inscrito en la dinámica social de los discursos.
En este sentido, parece particularmente relevante asociarlo a las
consideraciones del proyecto didactext, toda vez que considera distintos
niveles en que participa el ejercicio escritural. Así, se pueden crear
estrategias para comprometer al estudiante con su tarea en distintos niveles,
escribiendo a través de distintas plataformas. Esto puede crear una
participación más interesante para el mismo alumno, a la vez que se realiza una
movilización más real de las diferentes esferas implicadas en el proceso.
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